Enseigner & apprendre demain : l’humain au centre, l’intelligence artificielle autour

Pour ses 20 ans, Compilatio a réuni enseignants, chercheurs, étudiants et acteurs de l’éducation lors d’une journée de séminaires dédiée à l’avenir de l’enseignement et de l’apprentissage.

Les échanges ont interrogé ce que l’intelligence artificielle transforme déjà dans l’éducation, mais aussi ce qu’elle ne remplacera jamais : l’attention, la relation, la motivation, la coopération, le sens. Un fil rouge s’est imposé : l’IA n’est pas une finalité, mais un outil.

À l’ère de l’intelligence artificielle, que signifie encore “transmettre” lorsque les machines produisent des contenus, répondent aux questions et analysent des données ?

Jeff Van de Poël explore les mutations du métier d’enseignant et invite à repenser sa posture face aux enjeux technologiques, pédagogiques et humains.

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Avant même les contenus, les méthodes ou les outils, apprendre suppose une condition souvent fragilisée aujourd’hui : être pleinement présent. Dans des environnements éducatifs marqués par la dispersion, la surcharge informationnelle et les usages numériques, comment soutenir l’attention et la qualité de présence ?

Céline Bouquerel interroge les fondements mêmes de l’apprentissage et invite à revenir à ce qui le rend possible : le corps, l’attention, la relation et la capacité à entrer en dialogue avec l’imprévisibilité du vivant.

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L’IA peut faciliter l’apprentissage, mais elle peut aussi en court-circuiter certains mécanismes. Entre gain de temps, délégation cognitive et automatisation des tâches intellectuelles, quels effets ces usages ont-ils sur l’attention, la mémoire et la motivation ?

Isabelle Filliozat explore les impacts de l’IA sur le fonctionnement du cerveau et rappelle l’importance de soutenir la pensée complexe, la motivation intrinsèque et un cadre éducatif qui favorise des apprentissages actifs et durables.

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Les situations d’apprentissage sont aussi des situations relationnelles. Conflits, incompréhensions, sentiment d’injustice ou perte de motivation peuvent freiner durablement les apprentissages, côté élèves comme côté enseignants.

À partir de son expérience, Catherine Schmider montre comment la Communication Non Violente offre une grille de lecture du fonctionnement humain et peut transformer les pratiques pédagogiques, les formes d’évaluation et la justice scolaire, en prenant en compte les besoins fondamentaux de chacun.

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Classements, sélection, récompenses : de nombreuses pratiques éducatives reposent encore sur des logiques compétitives. Si elles sont souvent justifiées comme des leviers de motivation, leurs effets sur les apprentissages et le bien-être des élèves méritent d’être interrogés.

Cet article propose de questionner les freins à la coopération et d’explorer comment des approches plus collectives peuvent favoriser l’engagement, le partage des savoirs et des apprentissages plus durables, du lycée à l’enseignement supérieur.

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La généralisation de l’IA pose une question centrale : comment garantir la valeur et la fiabilité des certifications dans un contexte où les compétences évoluent rapidement et où les productions peuvent être assistées par des outils automatisés ?

Aurélie et Thierry Verrier partagent les enjeux rencontrés par les certificateurs et les établissements, ainsi que les pistes mises en place pour adapter les cadres réglementaires, préserver la confiance et faire évoluer les pratiques de certification.

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L’évaluation repose largement sur l’écrit, alors même que plusieurs signaux invitent à en interroger la place dominante. Le plagiat reste l’un des principaux manquements à l’intégrité scientifique, l’usage de l’IA générative par les étudiants s’est largement diffusé, et l’écrit demeure central dans les examens, diplômes et productions académiques.

Face à ces constats, une question s’impose : comment évaluer autrement si l’écrit perd sa place centrale ? Cet article explore des pistes concrètes en s’appuyant sur trois aptitudes clés et sur des modalités d’évaluation qui ne reposent pas uniquement sur la rédaction.

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Lecture, écriture, transmission des savoirs : le livre occupe une place centrale dans l’enseignement. Mais lorsque l’IA intervient dans la création, la recherche, la découvrabilité ou l’interaction avec les contenus, comment évolue notre rapport au livre et à la lecture ?

Thomas Parisot explore les transformations en cours dans l’édition scolaire, académique et scientifique, et interroge les effets de ces innovations sur les pratiques pédagogiques, aujourd’hui comme demain.

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